Pragmatische Perspektiven aus romanischen Sprachen
Marceli Aquino (Universidade de São Paulo, Brasilien)
ORCID: 0000-0003-0518-7639
Publikationsangaben
DOI
10.XXX
Publiziert
28. September 2026
Ausgabe
Heft 18 (2026)
Lizenz
CC 4.0
Abstract
Der vorliegende Beitrag diskutiert, wie die kontrastive Analyse als didaktisches Instrument im Unterricht Deutsch als Weitere Sprache (DaW) in Lateinamerika adaptiert werden kann, indem linguistische Beschreibung und innovative didaktische Praktiken miteinander verknüpft werden. Ausgehend von einer pragmatischen Analyse deutscher Modalpartikeln (Abraham 1991; Diewald et al. 2017) richtet die Studie den Fokus auf die kontrastive Beziehung zwischen den modalen Verwendungsweisen von pero, mas und ma im Spanischen, Portugiesischen und Italienischen sowie den deutschen Partikeln aber und doch, die als zentrale Mittel der Modalisation und der Bedeutungsaushandlung im Diskurs verstanden werden (Waltereit 2001; Coniglio 2011). Als authentisches Unterrichtsmaterial werden multimodale Beiträge (Bilder und Videos) aus dem sozialen Netzwerk Instagram analysiert, die zeitgenössische Gebrauchsweisen dieser Formen in realen Kommunikationskontexten sichtbar machen. Durch die Verbindung linguistischer und kontrastiv-analytischer Theorien mit aktuellen Perspektiven des Deutschunterrichts, insbesondere im Hinblick auf Pragmatik, Lernendenorientierung und didaktische Kontextualisierung (Aquino; Arantes 2020), wird gezeigt, dass dieser Ansatz zur Entwicklung pragmatischer Kompetenz und Handlungssicherheit beiträgt und einen situierten DaW-Unterricht unterstützt, der aktuellen Anforderungen der Lehrer:innenbildung gerecht wird.
Schlagwörter
Modalpartikeln · Digitalisierung · Didaktik · kontrastive Linguistik
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Zitierempfehlung
Aquino, Marceli (2026). Modalpartikeln kontrastiv und digital vermitteln: Pragmatische Perspektiven aus romanischen Sprachen. DaF-Brücke. 18. S. 102-112. https://doi.org/…