Mehrsprachigkeit als Chance im DaF-Unterricht

Mario Luis López-Barrios (Universidad Nacional de Córdoba, Argentinien)

ORCID: 0000-0001-5812-0652

Abstract

Die Erkenntnis, dass Migration und Globalisierung Mehrsprachigkeit anstelle von Einsprachigkeit zur Regel gemacht haben, hat eine plurilingual-plurikulturelle Wende mit sich gebracht, die das Verständnis vom Fremdsprachenlernen tiefgreifend verändert (Kalkavan-Aydin, 2018; Oomen-Welke & Krumm, 2004). In diesem Sinn prägen seit den 1990er-Jahren Konzepte wie die Mehrsprachigkeitsdidaktik und Deutsch nach Englisch (DaFnE) (Hufeisen & Marx, 2005) die Unterrichtspraxis. Ein leitendes Prinzip der Mehrsprachigkeitsdidaktik ist, dass die gezielte Einbeziehung der plurilingualen und plurikulturellen Kompetenzen der Lernenden im Unterricht den Aufbau neuer Kenntnisse fördert. Zudem entsteht das in den Unterricht eingebrachte Sprach- und Weltwissen durch vielfältige persönliche Erfahrungen und nicht nur durch formale Bildung. Vielmehr stehen Sprach- und Kulturkontakte in den digitalen Medien ständig zur Verfügung, etwa in kommunikativen Kontexten wie Posts in sozialen Netzwerken, in Videos, auf Streaming-Plattformen oder in digitalen Spielen. Dieses Wissen kann unter Einbeziehung plurilingualer Sprachreflexion und realitätsnahen Sprachgebrauchs im Fremdsprachenunterricht gewinnbringend entfaltet werden. Nach der Klärung relevanter Fachbegriffe wie Mehrsprachigkeit, Sprachbewusstheit und Mediation werden Techniken vorgestellt, mit denen das plurilinguale Verstehen gefördert und Sprach- und Ausdrucksbeschränkungen der Lernenden auf verschiedenen Niveaustufen gezielt überwunden werden. Dies wird anhand motivierender Aktivitätsbeispiele aus der Unterrichtspraxis veranschaulicht, die Verfahren zur Sprachreflexion (wie Sprachvergleiche) und zum Sprachgebrauch (wie Sprachmittlung oder Translanguaging) einbeziehen.

Schlagwörter

Mehrsprachigkeit · DaF-Unterricht · Sprachbewusstheit · Sprachgebrauch

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Zitierempfehlung

López-Barrios, Mario Luis (2026). Mehrsprachigkeit als Chance im DaF-Unterricht. DaF-Brücke 18. S. 82-91. https://doi.org/…

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