Kritische Analyse der Potenziale und Herausforderungen
Ana Beatriz Vasques de Araujo (Universidade Federal do Paraná, Brasilien)
ORCID: 0000-0001-9779-0720
Publikationsangaben
DOI
10.XXX
Publiziert
28. September 2026
Ausgabe
Heft 18 (2026)
Lizenz
CC 4.0
Abstract
Die Professionalisierung von DaF/DaZ-Lehrenden geht über reines Fachwissen hinaus und erfordert eine kritisch-reflektierte Praxis. Dieser Artikel untersucht das Potenzial und mögliche Hindernisse von Forschendem Lernen als Modell für die Aus- und Weiterbildung. Das Konzept der Lehrkraft als Forscher:in und die Relevanz des Forschenden Lernens für die Stärkung von Autonomie und Handlungskompetenz werden analysiert. Der theoretische Rahmen der reflexiven Lehrkräfteprofessionalisierung wird beleuchtet. Dieser sieht die Lehrkraft als Expert:in, die ihr Wissen nicht nur anwendet, sondern im Handeln selbst generiert. Forschendes Lernen wird als ein Ansatz vorgestellt, der die Dichotomie zwischen Theorie und Praxis überwindet, indem Lehrende ihre eigene Praxis systematisch untersuchen. Die Analyse zeigt, dass Forschendes Lernen große Vorteile hat, etwa die Entwicklung einer kritischen Haltung und die Wertschätzung lokalen Wissens. Gleichzeitig werden strukturelle und kognitive Herausforderungen diskutiert, wie hohe Arbeitsbelastung, fehlende institutionelle Unterstützung und methodologische Unsicherheit. Der Artikel schließt mit der Empfehlung, Forschung in die Curricula zu integrieren, Praxisgemeinschaften zu fördern und politische Anreize zu schaffen. Eine Forschungskultur im DaF/DaZ-Bereich ist unerlässlich, um Lehrende zu befähigen, als Forschende ihrer eigenen Praxis zu agieren und die Zukunft des Faches aktiv mitzugestalten.
Schlagwörter
Forschendes Lernen · Autonomie · Handlungskompetenz · Lehrerprofessionalisierung
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Zitierempfehlung
Vasques de Araujo, Ana Beatriz (2026). Forschungsbasierter pädagogischer Ansatz zur Lehrerprofessionalisierung in DaF/DaZ. Kritische Analyse der Potenziale und Herausforderungen. DaF-Brücke. 18. S. 132-142. https://doi.org/…